Статьи

Подписаться на RSS

Популярные теги Все теги

Конференция о самообразовании в Пространстве Отношений НАСТОЯЩАЯ ЖИЗНЬ Светлый Мир


https://www.youtube.com/watch?v=RwBn6A8HmYE

Видео посвящено рассказу о том, как важно родителям строить свои отношения с детьми на основе сотрудничества. Если родители не умеют выстраивать такие отношения с детьми и стараются во всём жестко контролировать своих детей, то, выбирая между семейной формой обучения и школой, я рекомендую таким родителям предпочесть школьную форму образования семейной.

Этот небольшой мастер-класс посвящен вопросу «Как справиться с родительским раздражением и сопротивлением ребёнка?».

ИГРА «ПОИСКИ ИСТОЧНИКОВ РАДОСТИ»: (https://lubovs.nethouse.ru/articles/359852).

Страх перемен

Если у родителей созрела мотивация для перевода ребёнка на семейное образование и есть вера в свои силы, то не следует откладывать такой важный шаг из соображений, что вначале надо сформировать в детях и в самих родителях необходимые для СО (семейное образование) навыки.

Я знала немало людей, желающих перевести детей на СО, но так и не решившихся осуществить эти намерения. Потом эти люди занимались самоедством, все ошибки ребёнка списывая на свою нерешительность. А ведь СО тоже не защитило бы от ошибок. Ошибки - наш жизненный тренинг. За желанием заранее подготовиться к процессу и только тогда действовать стоит внутренняя тяга к совершенству и страх перед ошибками. В ошибках - источник опыта и мудрости.

Уйти на СО - это не уйти в никуда. Можно вернуться в школу в случае, если ребёнок не справляется с самообразованием.

На подготовку можно взглянуть с разных точек зрения. Если мы говорим об экзамене, то готовиться к нему надо. Если мы говорим о жизни, то подготовить к ней невозможно. Сама жизнь - это и есть учёба. Любые возможности, если идти к ним без страха, что мы ещё не готовы к ним, учат нас быстрее и открывают такие перспективы, о которых умозрительно невозможно было бы догадаться.

Это похоже на то, как если бы я сидела перед окном и смотрела во двор. А соседка бы моя, смотря из своего окна, видела бы море. И вот мы сходимся с ней и говорим о своих видимых мирах, и спорим о том, какие из миров реальнее: море или двор. Я, не видя море, отвергаю его существование. Она, не видя двора, отвергает его существование. Разумнее выйти из дома и увидеть мир в его разносторонности.

Так и с семейным образованием. Если вы видели в своей жизни только опыт школьного образования, вас страшит СО. Если я видела и то, и другое, то меня уже не пугают сложности и того, и другого. Я стремлюсь расширять свои горизонты, так как опыт расширения кругозора даёт опыт драйва открытий. И уже новое не страшит. Я легко шагаю за границы познанного: каждый шаг приносит испытания, которые я решаю по мере необходимости.

Только так происходит обучение жизни. Если ребёнку дать такой опыт разных возможностей, то он не будет страшиться перемен в своей жизни. И хорошо, если такой опыт он получит тогда, когда защищен нашей поддержкой.

Обучение в диалоге

Внутренняя речь не является образцом изысканной логики и культуры языка. Поэтому рассуждение вслух помогает формализовать то, что осознаётся в момент проговаривания.

Процесс обучения не должен быть линейным, но именно такое (линейное) обучение используется в школе. Каждый ребёнок усваивает материал со своей скоростью. Рассказывая другим детям всё, что узнает, ребёнок углубляет понимание предмета своего исследования. На этом принципе основано обучение в школе Щетинина. При диалоговом обучении усвоение идёт через активное проговаривание и слушание.

Освоив какую-то часть учебного материала, ребёнок передаёт знания другому ребёнку и в момент произнесения более полно усваивает то, о чем говорит. Так, занимаясь с отстающими детьми в классе, когда сама ещё училась в школе, я сталкивалась с тем, что моё объяснение могло не восприниматься сразу. Тогда я пыталась взглянуть на задачу под другим углом, и так до тех пор, пока мой напарник наконец-то понимал смысл. Такой взгляд на проблему под разными углами зрения меня саму невероятно обогащал: я настолько глубоко проникала в суть вопроса, что становилась, в своём роде, экспертом в той области знаний, которые озвучивала.

Я применила описанный выше принцип диалогового обучения к своей дочери. Понимая, что при обучении дома она лишена группы, которая могла бы так нелинейно развиваться, я поощрила в ней желание помогать детям по скайпу. Так она довольно рано начала заниматься репетиторством. Это ей позволило не только закреплять пройденный материал, но ещё и доходить до более глубоких слоёв понимания.

Те дети, которые учатся на СО (семейная форма обучения) и имеют братьев и сестёр, могут, используя диалоговый принцип, обучать младших тому, что сами изучают на данный момент. Если ребёнок понимает учебный материал, то в момент проговаривания он доосмысливает более полно те пробелы, которые не укладывались в его голове. Упрощая свою речь до уровня младшего, он учится подавать материал просто и доступно, избегая излишней научности и отходя от дословного пересказа учебного материала, доводя своё объяснение до уровня развития мышления у своего слушателя.

Диалоговый метод обучения, таким образом, основан на том, что, обучая других детей, ребёнок развивает себя как эксперт в конкретной области. Предлагаю вам попробовать этот принцип внедрить в практику вашей семьи и проверить его в действии. Используйте любую возможность, чтобы ваш ребёнок стал наставником для другого. Это разовьёт способность не только обучать других, но будет отлично укреплять память, восприятие и представление о мире и себе.

Помимо этого, ваши дети приобретут массу нужных навыков: для них передача своих знаний станет неотъемлемой частью собственного учебного процесса. Вам уже не придётся объяснять им, зачем нужны знания, для чего нужно учиться. Они будут стремиться пополнять свои знания, чувствуя на себе, насколько этот процесс увлекателен. Они смогут в своей взрослой жизни с легкостью применять свои знания, передавать их другим. А уверенность в себе и в своих силах станет непоколебимой. Тогда отпадет за ненадобностью стремление к внешней оценке, так как дети будут иметь внутреннюю силу и знание своих возможностей, которую никто и никогда у них не сможет отнять.

Как организовать занятия?

Надежда Вишня: https://vk.com/nandana
Любовь, здравствуйте! Моей дочери 6 лет. Меня интересует, как вы на практике организовывали занятия. Как все так организовать, чтобы и ребенку было интересно, и в требования госпрограмм (для сдачи экзаменов) уложиться? Если бы дочка пошла в школу, то через год. Она не хочет в традиционную школу. Сад она посещала 2 месяца)), сама попросилась в 5,5 лет, не понравилось ни ей, ни мне. Возможно, именно для неё подошла бы школа по альтернативным программам (монтессори, например), но у нас таких школ нет. Поэтому я хочу "приписать" ее к школе и сдавать там минимум. Я подумала, что за год возможно пройти программу первого класса "заранее", так как многое у нее уже есть: широкий кругозор, сформированная речь, она хорошо читает и считает (применяя в жизни). Но пока она не пишет - нет сформированного интереса применять в практике письмо, и я пока не нашла, как ее заинтересовать. При этом я не готова, как некоторые родители, полностью себя посвятить домашнему обучению ребенка.
Как на практике организовать все так, чтобы домашние занятия не были похожи на школьные "сидения за партой", чтобы именно развить дочкины природные интересы, научить ее учиться самой? Как у вас все получилось?

Любовь
Надежда, скачайте в интернете перечень навыков и умений, которые ребёнок должен освоить к окончанию начальной школы по основным предметам. Руководствуясь этим списком, который распечатайте в виде ракеты, определите, какие навыки и умения у него уже освоены. Отметьте их вместе с ребёнком. Так вы поймёте, с какого момента надо начинать работу с ребёнком. Такая визуализация снимет у вас напряжение от страха что-то не успеть сделать, а ребёнку придаст уверенности в своих силах, что несомненно благотворно повлияет на вашу обоюдную мотивацию двигаться дальше в освоении учебного материала. Список расположите снизу вверх (первый класс внизу, четвертый класс вверху списка). Такая казалось бы мелочь помогает визуально видеть как знания «растут».

«...нет сформированного интереса применять в практике письмо, и я пока не нашла как ее заинтересовать» — Знаний у ребёнка достаточно, но на аттестациях будут засчитаны только те ответы, которые будут прописаны прописью. Так и объясните своей девочке. Дети восприимчивы к тому, в чем видят смысл. Помогите ей эти смыслы увидеть.

«При этом я не готова, как некоторые родители, полностью себя посвятить домашнему обучению ребенка. Как на практике организовать все так, чтобы домашние занятия не были похожи на школьные "сидения за партой", чтобы именно развить дочкины природные интересы, научить ее учиться самой?» — Любое мастерство осваивается через прямую передачу знаний и умений от мастера к ученику, поэтому вам на первых порах придётся посвящать своё время занятиям с ребёнком. Постепенно, приобретая уверенность в своих силах, ребёнок начинает стремиться к самостоятельности. В этот период важно поймать момент, когда нужно отойти в сторону, дав понять ребёнку, что вы всегда рядом и готовы ему помочь, если ему будет трудно. Не ругайте за ошибки, не требуйте безупречности. Идите за темпом развития ребёнка и научите соизмерять свои силы. Организуйте учебное пространство так, чтобы ребёнок мог свободно переключаться с занятий школьными предметами на творческие минутки. А для этого создайте творческие зоны. И занимайтесь не уборкой зон, а уборкой в зонах. Порядок наводите в конце дня. Превратите это в своеобразный ритуал.

Шепталки

Эту практику я даю пошагово на семинаре и отрабатываем мы её с семинаристами на тренинге.


Анастасия Камаева ( https://vk.com/sultanaamora )

Я долго писала эту статью, непросто было все сложить воедино и складно описать, а еще говорить честно - это наверно самое сложное, потому что я как мама не в очень ярком свете предстану.


Статья о чувствах и эмоциях, о шепталках. Ее многие ждут, ведь это совершено удивительная практика, которая спасла нашу семью и меня =) и она доступна каждому родителю.

Здесь личный опыт почти за год.


http://sultanaamora.blogspot.ru/2016/05/blog-post.html?view=flipcard&m=1

Обучающие своих детей в семье - сектанты


Многие родители на семинаре или в переписке со мной сетуют на то, что не только чиновники от образования, но и друзья/знакомые называют тех, кто переходит на СО, сектантами.

Как разговаривать с чиновниками?


Соглашайтесь на то, что вы религиозная секта и тут же спрашивайте: «Хотите ли узнать, кто руководит этой сектой?». Положительный ответ гарантирован - сколько раз проверяла. Добавляете: «Секту» основал Путин В. В., подписав закон об образовании, разрешающий самообразование, как форму обучения, равноправную школьному. Все вопросы к нему, пожалуйста». И далее спрашивайте: «Как вы думаете, был бы доволен глава государства такими чиновниками, которые не знают законов, им подписанных, и которые сопротивляются его воле?».


Можете добавить после многозначительной паузы: «Я считаю, что Президент, издав этот закон, преследовал цель улучшить качество образования в нашей стране за счет осознанной части населения, которая на деле, а не на словах заботится об улучшении экономики нашей страны. Мы из их числа. И мы не полагаемся ни на кого, взяв в свои собственные руки образование наших детей именно потому, что мы настоящие патриоты своей страны. И если вы будете нам в этом препятствовать, то, боюсь, я сочту вас человеком некомпетентным или специально саботирующим инициативы Президента. Тогда посоветуйте мне, что мне в этом случае следует предпринять? Мне бы не хотелось, чтобы ваше вышестоящее начальство узнало о вашем саботаже. Или, всё же, назовем его некомпетентностью? Что вам лучше нравится? Выбор за вами)))»


Как разговаривать с друзьями/знакомыми?


Поблагодарите их за то, что вы в их лице встретили столь неравнодушных людей, которые столь близко к сердцу принимают судьбу вашего ребёнка. Заверьте их в том, что вы взрослый, дееспособный и адекватный человек. Скажите, что вы давно вышли из подросткового возраста, когда вы ещё могли искать советов старших и более опытных людей и слепо следовать их советам, в силу своей социальной незрелости.


Далее можете сообщить им, кто основал «секту» и почему вы добровольно в неё вступаете. Многие родители, выучив этот ответ (я его даю в числе многих прочих на своих семинарах), обескураживали некомпетентных чиновников и советчиков.


И главное, помните, вы - патриоты своей страны, а не сектанты. Непатриоты сидят по кухням и ноют на власть, вместо того, чтобы на деле улучшать обстановку в стране. Вы растите грамотных, компетентных, профессиональных и неравнодушных людей.


Чем больше будет таких ответственных и мужественных родителей, тем выше будет статус нашей страны на мировой арене. Выше голову, друзья!

Ребёнок на СО

ВОПРОС:
Мне интересно, как себя чувствуют дети на СО? Не страдают ли они от отсутствия общения со сверстниками?


Любовь:
Страдают? Вы можете представить ребёнка, живущего в современном обществе, и не общающегося с людьми, включая и сверстников? Я могу это представить только если родители у такого ребёнка социопаты или социофобы, делающие всё возможное для того, чтобы внушить ему страх перед общением с людьми.

Но в этом случае с такими родителями ребёнок все равно получит психологическую травму, даже если будет ходить в школу. И тогда, независимо от формы обучения, ребёнок не научится общаться с людьми и будет страдать.

Подводные камни самообразования

Просто переведя детей на СО, родители думают, что могут уже только этим фактом получить на выходе лучший результат. Но в итоге всё самое худшее от школьной системы переносят в семью и коверкают судьбы своих детей.


Как-то мне одна мама перед семинаром сказала: «Да, ума большого не надо, чтобы учить на СО своих детей». После семинара печально добавила: «Действительно, просто обучать детей на СО, большого ума не надо, но и выигрыша можно не получить, если обложить ребёнка репетиторами и контролировать каждый его шаг. По сути, тогда семья превращается в аналог школы, и смысл ухода из школьной системы утрачивается».


С момента, когда мой проект стартовал, я получала множество сообщений, в которых меня упрекали в том, что я на пустом месте из ничего раздуваю проблему. Вот одно из них: «Чему вы можете учить на своих семинарах, если перевод детей на СО предусмотрен законом? И, как вы сами говорите, достаточно знать своё право, чтобы его реализовать. Тогда, получается, что достаточно написать заявление в отдел образование - и всё! Чего огород городить-то?! Те, кто отважится на это, сами найдут способы обучить детей дома. О чем говорить на семинаре в течение двух дней?!!!»


Теперь в конце учебного года я получаю не менее эмоциональные письма, в которых родители с грустью констатируют о проблемах с аттестациями. Весь год ребёнок был предоставлен свободе самовыражения, а сейчас, накануне годовых аттестаций, семья переживает стресс от авралов. Свобода обернулась проблемой, к которой семьи были не подготовлены.


Сейчас, когда СО набирает обороты, многие переводят детей на семейное обучение, даже не представляя о тех подводных камнях, которые их ожидают в этом процессе. А потом, разочаровавшись, пишут статьи или комментарии, обличающие СО. Я понимаю этих людей и сочувствую им: вместо плюсов, которые имеет такая система образования, они получили горький опыт поражения. Дети испуганы, родители раздражены. А ведь всех этих сложностей можно легко избежать, если знать, как правильно организовать процесс самообразования.


Начитавшись А. Нилла «Саммерхилл - воспитание свободой», родители спешат предоставить ребёнку свободу, первоначально не научив его ответственности. Они забывают, что свободой А. Нилл «лечил» детей, травмированных школьной системой. Его целью было восстановить психическое здоровье детей. Он отказался от всякой дисциплины, всякого управления, всякого внушения, всяких моральных поучений, чтобы дети могли развиться настолько, чтобы снова почувствовать вкус к жизни, утерянный в стенах школы. Повальное увлечение этой книгой, прекрасной во всех отношениях, привело к тому, что родителями был упущен из вида тот факт, что с абсолютной свободы начинать воспитание ребёнка нельзя, иначе это может привести к печальным последствиям.


Несомненно, ребёнок в атмосфере безусловной любви раскрывает свои природные дарования более полно, чем в среде тотального контроля. Но если в семье процветает только принцип свободы без попыток привить ребёнку ответственность через формирование в нем понимания необходимости Закона и Порядка, то ребёнок вырастает безответственным, капризным, требовательным. Если семья переусердствует с контролем, то ребёнок становится инфантильным: его воля сломлена. Семье следует быть одновременно и доброй Матерью, и строгим Отцом. Поэтому я на семинарах говорю о важности воспитания в детях ответственности, чтобы он сумел распорядиться свободой во благо себе и обществу. Для этого ребёнка надо научить регламентировать жизнь через умение самостоятельно планировать свою деятельность и жить в условиях общественного договора.


Чтобы подготовить детей к самообразованию, надо знать, как это делать. Как готовить детей к школе, знают многие. А как готовить детей к самообразованию? Именно об этом я говорю на своих семинарах. И за моими плечами - более, чем тридцатилетний опыт такого обучения.

О семейном образовании

Хочу поговорить с вами о важности образования, отличного от школьного, не прибегая к сравнениям школы с камерой хранения и тюрьмой, которые уже изрядно избиты.


Отвергая школьную систему, я не могу сказать, что школа - это зло. Там я встречала много прекрасных учителей, встреча с которыми может оказаться для ребёнка тем Чудом, о важности которого я говорю на своих семинарах. Я против школьной СИСТЕМЫ.


Мне не нравятся способы подачи учебного материала, межпредметные нестыковки, неразумное использование времени без учёта особенностей мозга усваивать новую информацию. Складывается впечатление, что взрослые делают всё возможное, чтобы ребёнок не был «предоставлен самому себе», считая это время, потраченное на себя, бездельем, ведущем к лени. А потому они делают всё возможное, чтобы ребёнку некогда было сделать передышку и окунуться в собственные, а не навязанные ему, миры. И если родители переводят ребёнка на СО, имея такой взгляд на воспитание, то это самый худший вариант развития ребёнка, какой только можно представить.


Мне не нравится в школьной системе усреднение темпов развития детей, приёмы дидактики, не учитывающие главенство интереса к изучаемому материалу перед необходимостью изучать то, что важно взрослым, но не ребёнку. Именно эти моменты влияют на снижение интереса детей к знаниям. Но я не согласна со сторонниками СО, говорящими о том, что ребёнку надо предоставить полную свободу в выборе интересов. И вот, почему. Во-первых, умению выбирать надо учить. Вы сами умеете без перенапряжения психики выбирать из равнозначно приятных возможностей то, что более всего вам подходит? И будете ли ответственно и последовательно следовать за своим выбором? Так вот, это во-вторых: свобода без ответственности ведёт к анархии. И хороша она только на уровне высокого развития Духа, когда ЭГО уже не правит бал, или в качестве терапевтического средства по отношению к тем, кто травмирован тотальным контролем, как у А. Нилла в книге «Школа Саммерхилл».

Я не согласна с теми, кто говорит о том, что изучение математики и естественнонаучных дисциплин не важно для жизни. Естественнонаучное образование очень важно с точки зрения развития когнитивного интеллекта. Простые умения читать и считать не могут стать основой освоения профессиональных навыков любого уровня сложности. Например, профессию бухгалтера нельзя рассматривать как просто навык делать некие расчеты. Человека, который умеет считать на калькуляторе, не обучить бухгалтерии, если у него не развито хотя бы логическое мышление. Он будет способен тупо выполнять пошаговые алгоритмы, не понимая логики расчётов. Бухгалтер, на мой взгляд, это не расчетчик, а аналитик.


Поэтому неразумно выкидывать за борт всю математику, которая, на мой взгляд, призвана «причесывать» ум, давая человеку мощный аналитический аппарат, который ему пригодится даже в повседневной жизни. Только не следует уделять столько времени изучению готовых алгоритмов. Надо выводить ребёнка на уровень решения открытого типа математических задач олимпиадного уровня.


Изучение алгоритмов не займёт столько времени, сколько тратится на их изучение в школе. А вот освоению практических расчетов стоит уделить колоссальное количество времени, чтобы раскачать свой ум до решения нестандартных задач. Учась в школе, ребёнок не может так перераспределить своё время, чтобы и школьную повинность нести, и заниматься по-настоящему полезными развивающими занятиями без физической и психической перегрузки.


Родителям, переводящим своих детей на СО, относиться к образованию следует очень вдумчиво, отвечая себе на вопросы: «Как усвоение информации становится знаниями? Что есть знания? С какой целью осуществлять обучение? Какие навыки приобретаются в процессе разных образовательных стратегий? Какую из стратегий предпочесть?». Если не ответить на вопрос ещё более глобальный: «Для чего мы даём детям образование?» -, можно пустить образовательный процесс на самотёк и прийти к плачевным, непредсказуемым результатам.


Таким образом, выход из системы школьного образования должен иметь мотивацию не ухода ОТ школьных проблем, а мотивацию стремления К возможностям иного образования. Какого? А вот тут и пригодится полное понимание того, какие навыки нужно сформировать в детях, чтобы они могли полученные знания применить в жизни. Здесь как раз и встаёт важность развития эмоционального интеллекта, с помощью которого человек может внедрить свои идеи в практику, так как любую свою цель мы осуществляем посредством грамотного взаимодействия с людьми: достигаем своих целей без ущемления интересов тех, с кем сотрудничаем.


Как видите, развивать нужно и КОГНИТИВНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ, и ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ. Не думайте, что вам как родителям не нужно знать всех тонкостей этих процессов и достаточно довериться в этих вопросах специалисту. Они ведь тоже люди и не всегда обладают широтой взглядов на эти два важнейших для жизни аспекта. Кроме того, основное время дети проводят с вами, и процесс образования надо рассматривать как непрерывный. Сама жизнь учит нас.


И ваши знания о жизненных процессах дают колоссальную пищу для детского ума. Беря в руки бразды правления образовательным процессом детей, не перекладывая свою ответственность на специалистов узкого профиля с самого раннего детства, вы обучаете и себя, становясь хозяином своей судьбы.

Обучение в диалоге

Внутренняя речь не является образцом изысканной логики и культуры языка. Поэтому рассуждение вслух помогает формализовать то, что осознаётся в момент проговаривания.


Процесс обучения не должен быть линейным, но именно такое (линейное) обучение используется в школе. Каждый ребёнок усваивает материал со своей скоростью. Рассказывая другим детям всё, что узнает, ребёнок углубляет понимание предмета своего исследования. На этом принципе основано обучение в школе Щетинина. При диалоговом обучении усвоение идёт через активное проговаривание и слушание.


Освоив какую-то часть учебного материала, ребёнок передаёт знания другому ребёнку и в момент произнесения более полно усваивает то, о чем говорит. Так, занимаясь с отстающими детьми в классе, когда сама ещё училась в школе, я сталкивалась с тем, что моё объяснение могло не восприниматься сразу. Тогда я пыталась взглянуть на задачу под другим углом, и так до тех пор, пока мой напарник наконец-то понимал смысл. Такой взгляд на проблему под разными углами зрения меня саму невероятно обогащал: я настолько глубоко проникала в суть вопроса, что становилась в своём роде экспертом в той области знаний, которые озвучивала.


Используя свой опыт, я очень рано применила описанный выше принцип диалогового обучения к своей дочери. Понимая, что при обучении дома она лишена группы, которая могла бы так нелинейно развиваться, я поощрила в ней желание помогать детям по скайпу. Так она довольно рано начала заниматься репетиторством. Это ей позволило не только закреплять пройденный материал, но ещё и доходить до более глубоких слоёв понимания.


Те дети, которые учатся на СО и имеют братьев и сестёр, могут, используя диалоговый принцип, обучать младших тому, что сами изучают на данный момент. Если ребёнок понимает учебный материал, то в момент проговаривания он доосмысливает более полно те пробелы, которые не укладывались в его голове. Упрощая свою речь до уровня младшего, он учится подавать материал просто и доступно, избегая излишней научности и отходя от дословного пересказа учебного материала, доводя своё объяснение до уровня развития мышления у своего слушателя.


Диалоговый метод обучения, таким образом, основан на том, что, обучая других детей, ребёнок развивает себя как эксперт в конкретной области. Предлагаю вам попробовать этот принцип внедрить в практику вашей семьи и проверить его в действии. Используйте любую возможность, чтобы ваш ребёнок стал наставником для другого. Это разовьёт способность не только обучать других, но будет отлично укреплять память, восприятие и представление о мире и себе.


Помимо этого, ваши дети приобретут массу нужных навыков: для них передача своих знаний станет неотъемлемой частью собственного учебного процесса. Вам уже не придётся объяснять им, зачем нужны знания, для чего нужно учиться. Они будут стремиться пополнять свои знания, чувствуя на себе, насколько этот процесс увлекателен. Они смогут в своей взрослой жизни с легкостью применять свои знания, передавать их другим. А уверенность в себе и в своих силах станет непоколебимой. Тогда отпадет за ненадобностью стремление к внешней оценке, так как дети будут иметь внутреннюю силу и знание своих возможностей, которую никто и никогда у них не сможет отнять.

  • 1
  • 2
Создать сайт
бесплатно на Nethouse