Статьи

Подписаться на RSS

Популярные теги Все теги

ВОПРОС: «Как заставить ребёнка любить читать?»

ОТВЕТ: Заставить любить невозможно! Можно заставить читать. Но это будет насилием, которое приведёт к отторжению того, что навязывается. Наслаждение получить из под палки не возможно. НАУЧИТЬ ЛЮБИТЬ не возможно. Если вам самим нечто кажется ценным, то это вовсе не означает, что эту ценность должны все именно так воспринимать. Если ребёнку к прочтению предлагать интересные истории и вместе с ним им сопереживать, то он сам потом научится искать те из них, которые его увлекут. Те книги, которые меня захватывали целиком в моём детстве, Лизе не понравились и я не настаивала на том, что она обязательно должна их прочитать. Я научила её выбирать интересные для себя книги. Мы приходили в библиотеку или в Буквоед и бродили вдоль полок, перелистывая книги, читая аннотации, открывая их наугад. Если внимание цеплялось за текст, вдохновляло сюжетом или красотой написания, то мы брали книгу домой.

Формирование шаблонного мышления

Если одно понятие подменяется другим или оно наполняется смыслом, который навязан взрослыми, то ребёнок соглашается считать верным то, что исходит от воспитателей, а не то что он приобретает в результате личного опыта. В этом случае, постепенно, выполняя учебную деятельность, познавательная потребность заменяется потребностью соответствовать требованиям и ожиданиям взрослых. Так, учёба превращается в гонку за одобрением, выраженную через похвалу и прямую оценку. Если оценка низкая, а вместо одобрения ребёнок получает порицание, то у него возникает недовольство собой, падает самооценка, наступает разочарование в себе. На этом строится, куда более глобальный, вывод, который делает ребёнок: он не достоин любви, уважения, признания, раз не смог соответствовать тому шаблону социального успеха, что создали в его сознании взрослые и с которым он внутренне согласился.


Если такое положение вещей раз от раза закрепляется, учёба перестаёт быть радостным процессом познания нового, теряется изначальный смысл учёбы, как удовлетворения потребности знать. Как результат, ребёнок живёт с внутренним напряжением и страхом однажды вновь не оправдать ожидания, либо с отчаянием формирующейся личности неудачника. Если ребёнок согласится с тем, что он неудачник, он потратит большую часть своей взрослой жизни, чтобы вырваться из тисков этого психологического комплекса. Если с образом неудачника ребёнок не согласится в силу своей природы, то произойдёт мощный конфликт между ним и той социальной группой, которая навязывает ему групповой образ. Но чаще всего у человека на всю жизнь остаётся внутреннее стремление быть одобряемым теми, кого он выбирает считать значимыми для себя людьми. Чужая оценка станет смыслом жизни. Он будет стремиться заслужить признание и достичь соответствия тому социальному шаблону, который принят на веру: стать лучшей женщиной для мужчины, стать лучшим мужчиной для женщины, стать лучшим отцом/матерью для своих детей, лучшим работником и специалистом в своей области деятельности и т.д. и т.п.


Итак, как только ребёнок принял на веру любой из социальных шаблонов, он начинает жить не ради реализации внутренних потребностей, а ради соответствия этому шаблону. Такое соглашательство ведёт к подмене понятий, что, в свою очередь, формирует мировоззрение, построенное на ложных выводах. Например, разочарование в родителях, не желающих увидеть в нём его внутренних природных интересов, входящих в противоречие с их взглядами на жизнь, рождает в душе ребёнка обиду на них. Чтобы компенсировать её разрушающую силу, ребёнок соглашается заниматься тем, что ему неинтересно, в итоге, выбирая профессию под нажимом взрослых. Когда оказывается, что теперь он всю жизнь обязан будет заниматься тем, что ему не интересно, возникает сожаление о зря потраченном времени и усилиях. Следом идут по пятам страх, отчаяние, неудовлетворение, депрессия. В итоге делается вывод, что в его жизненном крахе виноваты те взрослые, которые вынудили его сделать неправильный выбор, тот выбор, от которого он теперь страдает, не получая радости. Происходит перекладывание ответственности на других. С этого момента во всех жизненных неудачах такой человек ищет виноватого, не замечая, что именно он, а никто другой, сделал однажды выбор на основании своих же эмоций, самообманов, иллюзий мнимой заботы о нём, на не проверенной информации, исходящей от взрослых. Такой человек не будет счастлив и удовлетворён. Он не способен будет увидеть всё так, как есть, отрицая свои ошибки. В результате, даже если он и захочет выйти за рамки самообманов, не будет знать как это сделать практически.


Шаблонное мышление такого человека, будет ограничивать его способность принимать решения на основе своих внутренних потребностей, которые так и не научился распознавать. У него не сформируется доверие к себе. Он будет искать авторитетных лиц и без сомнения последует за ними. Чтобы выйти за рамки шаблонов, потребуются годы работы над собой: стереотипы ломаются непросто и не каждый способен вырваться из-под их их влияния. Не любой может осознать даже необходимость этого. И уж далеко не каждый способен будет справиться с этим самостоятельно, чтобы улучшить качество своей жизни.

Неизведанное

Заметила, что Тиму совсем не впечатляют игрушки. Их безжизненная пластмасса не несёт в себе энергии неизведанного… Он тянется к предметам совершенно не подходящим на взгляд взрослого на роль игрушек.


Он несётся за мной на кухню, которая для него вдруг стала страной волшебства. Здесь для него скрыты артефакты мира, целевое назначение которых он изобретает на ходу…


Вот им извлекается на свет из закутков шкафа корзинка для хлеба. Он пытается в неё влезть, одевает её на голову и, когда та падает на пол, хохочет, повторяя вновь и вновь незатейливую забаву…


Поварёшка, скалка, ложки, металические рюмочки - всё это развлекает круче пластмассовых кукол, зверюшек и заводных машинок, к которым он тут же после предъявления их ему, теряет интерес. А вот предметы быта таят для него кладезь тайн...


Он ещё не умеет думать словами. Он пребывает в состоянии своеобразного недуманья))) Его ведёт удивительная сила намерения, исходящая из глубин его естества, побуждающая его к исследованиям мира.


Он изучает своё тело, и в его сознании начинает складываться картина границ собственного «Я»… Пока он реагирует только на физиологическую составляющую этого «Я», но удивительным образом его психика уже может выражать протест, когда его потребности не совпадают с тем, что ему предлагают взрослые…


Формируя своё «Я», Тима начинает проявлять свои хотелки… Постепенно в нем на основе желаний будет формироваться его мировоззрение, которое вычленит из мира главное для него и второстепенное. То будут потребности тела или Духа…


Сейчас он «нулевой», но наступит момент, и его «Я» разовьётся в соответствии с нравственными законами, которые предложит ему его окружение… Он ли сам возьмёт причитающееся ему, или ему навяжут что-то силой власти взрослых?


Поверит ли он однажды тем шаблонам, которые ему предложит общество, или он начнёт противопоставлять себя реальности, существующей вокруг него? Как бы то ни было, сейчас он в самом начале захватывающего путешествия, открывающего перед ним его Путь…


Сомневайся во всём, малыш. Ищи собственные ответы на вопросы, рождающиеся внутри твоего удивления. Помни, что не существует правильных или неправильных истин. Ищи собственные смыслы, которые будут возрастать с твоим возмужанием…


Надеюсь, что однажды ты поймёшь, что все смыслы меркнут перед единственным: смыслом является сама жизнь и тот Путь, по которому тебе предстоит пройти… Создавай собственные миры, которые снятся тебе сейчас, даже если в существование их никто, кроме тебя, не поверит...

Самым маленьким: с чего начать?

Мне пишут люди, которые имеют ещё совсем маленьких детей: от рождения до трёх лет. Все они уже задумываются над тем, отдавать ли ребёнка в детские дошкольные учреждения и школу, либо пойти своим путём, обучая своих детей дома. Это непросто, принять такое решение за детей. Поэтому я, всё же, позволю себе дать совет таким родителям.


Переждите, созрейте для решения, читая и мою страничку, и иные источники, в которых люди делятся своим опытом. Пропитайтесь этой идеей - она должна вызреть и прочно пустить свои корни. Потому что она будет питать вашу решимость и стойкость помогать ребёнку в отстаивании его интересов. У вас появятся силы его вдохновлять. Не торопитесь с решением, потому что, в конечном счете, ребёнок будет решать сам. А пока растите и развивайтесь вместе с вашим ребёнком и получайте от процесса родительства удовольствие.


Ваш ребёнок уже пришёл к вам с заложенным в нём творческим потенциалом. И теперь главное не навредить, а развить его природные качества. Ваша задача - подружить его душу с тем телом, в котором душе ещё предстоит освоиться, научившись им управлять в совершенстве, чтобы решить задачи своего воплощения. Вот именно этим и стоит заняться - развивать мелкую и крупную моторику тела, мышление, память. Это не значит, что этому стоит посвящать специально отведённое время. Вы живёте с ребёнком в ритме семьи и походя уделяете внимание отработке определённых навыков.


У человека три вида памяти и восприятия: слуховая, визуальная и тактильная. Если удаётся развить достаточно хорошо все три составляющие, это станет основой хорошей обучаемости.


А дальше вы, как кубики, наращиваете различные упражнения, которые эти навыки памяти и восприятия развивают. Когда родители не видят этой основы и хаотично предлагают ребёнку всё, что находят «полезного» в интернете, то происходит не только перегруженность ребёнка, а и перекос в развитии: какой-то навык становится преобладающим. В дальнейшем это сужает возможности брать информацию из разных источников, что делает процесс обучения напряжённым и стрессовым.


Кроме того, важно начать развивать его крупную моторику. Раньше, в условиях двора, существовали подвижные игры, которые подспудно решали задачи развития мышления. Вы же можете самостоятельно, без особых групп, решить эту задачу. Я это проделывала так. На прогулке учила Лизу перепрыгивать через всякие препятствия: палочки, маленькие лужицы, камушки, ходить по бордюрам/поребрикам. Вначале она проделывала это с моей помощью, затем самостоятельно. Всегда эмоционально включайтесь в занятия своего ребёнка, хвалите не так, что «ты молодец», а описывая сам процесс.


Здорово, если вы позволите ребёнку расти, как «грибу». Важно лишь время от времени подсовывать ему различные игры, моделирующие различные процессы, наблюдая, что же из них его увлекает. Например, есть специальные пальчиковые краски. Они не токсичны, их можно даже есть. Рисуя пальчиками ребёнок развивает мелкую моторику, что способствует развитию связей между полушариями головного мозга. Лепите с ним из теста. Рецепты таких пластических материалов найдёте в интернете. Тогда не надо будет бояться, что он их съест.


С Лизой я перебирала фасоль. Пересыпая её с одной ёмкости в другую. Не знаю почему, но её это действие завораживало. Так, очень рано она научилась захватывать пальчиками мелкие предметы. Этот навык затем облегчил ей процесс письма. Пальчики должны быть очень сильными, чтобы потом не уставать. С 3-4 лет можно уже дать в руки пластилин.


Стучите с ребёнком разные ритмы по чему угодно: по кастрюлькам, стеклу, дереву. Это формирует слуховое восприятие. Поэтому слушайте музыку, подпевайте, танцуйте под неё. Если вы гуляете, то можете под музыку подстраивать свои шаги. Так мы дотанцевались-допелись-доигрались-на-дудочке до музыкальной и балетной школы, в которые Лиза потребовала её отдать. Мы жили во дворе музыкальной школы и она, как заворожённая, прислушивалась к звукам, льющимся из окон.


Среда, в которую ребёнок погружён, пробуждает в ребёнке задатки, которые в нём дремлют. Поэтому предлагайте ему возможности, а он сам выберет себе занятие по душе. И не будет похож на деток с тоскливыми лицами, которых привели в музыкальную или художественную школу, на занятия балетом их мамы, которые восполняют за счет детей свои не реализованные в детстве мечты.

Создать сайт
бесплатно на Nethouse